miércoles, 9 de mayo de 2018
GLOSARIO UNIDAD 8
Modelos de evaluación: Los distintos modelos de evaluación forman parte de indisociales de los conceptos y teorías de la educación y han ido evolucionando de forma conjunta a ellos.
Modelo cuantitativo o experimental: El modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación.
Modelo cualitativo o iluminitativo: Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un proceso educativo. La finalidad de la evaluación es mejorar la práctica educativa y conocer su singularidad.
Técnica de observación: La observación es una técnica muy utilizada en la educación infantil ya que se adapta perfectamente a las características de la intervención y las necesidades de los niños/as. Resulta realmente interesante para el ámbito de evaluación y así lo recoge en el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el articulo 7 donde considera la evaluación la principal técnica de evaluativa de la etapa
Los agentes evaluadores:
Evaluación interna: es aquella que es diseñada e implantada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. Puede ser:
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objetos o productos evaluadores distintos a las personas evaluadas.
Autoevaluación: el propio sujeto es el que valora sus logros.
Evaluación mixta:en este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta. En este proceso evaluativo el alumnado va emitiendo sus juicios de valor y el profesor aceptará o reorientará esos juicios según los criterios que previamente se hayan determinado.
Características de la evaluación en educación infantil:
Global: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
Individual: tiene en cuenta las características personales de de cada alumno (motivaciones , intereses, tipos de ayuda, estilo de aprendizaje, etc...)
Cualitativa:se encuentra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender como sucede el aprendizaje.
Continua y flexible: proceso en el que el tutor/a obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje..
Normativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permita lograr una evaluación eficaz.
Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa, ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales etc.
Modelo cuantitativo o experimental: El modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación.
Modelo cualitativo o iluminitativo: Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un proceso educativo. La finalidad de la evaluación es mejorar la práctica educativa y conocer su singularidad.
Técnica de observación: La observación es una técnica muy utilizada en la educación infantil ya que se adapta perfectamente a las características de la intervención y las necesidades de los niños/as. Resulta realmente interesante para el ámbito de evaluación y así lo recoge en el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el articulo 7 donde considera la evaluación la principal técnica de evaluativa de la etapa
Los agentes evaluadores:
Evaluación interna: es aquella que es diseñada e implantada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. Puede ser:
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objetos o productos evaluadores distintos a las personas evaluadas.
Autoevaluación: el propio sujeto es el que valora sus logros.
Evaluación mixta:en este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta. En este proceso evaluativo el alumnado va emitiendo sus juicios de valor y el profesor aceptará o reorientará esos juicios según los criterios que previamente se hayan determinado.
Características de la evaluación en educación infantil:
Global: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
Individual: tiene en cuenta las características personales de de cada alumno (motivaciones , intereses, tipos de ayuda, estilo de aprendizaje, etc...)
Cualitativa:se encuentra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender como sucede el aprendizaje.
Continua y flexible: proceso en el que el tutor/a obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje..
Normativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permita lograr una evaluación eficaz.
Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa, ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales etc.
GLOSARIO UNIDAD 7
Alumnado con necesidades especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyo y atención educativa específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Alumnado con necesidades especiales especificas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,o por condiciones personales o de historia escolar.
Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal,este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular en cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto socio cultural y económico de donde lo hace.
Educación moral y cívica: Orientada atrabajar con y del alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
Educación para la paz y la convivencia: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos. Actividades que que podrían tratarse para este contenido son juegos cooperativos, análisis de conflicto que surgen en la vida cotidiana del aula y resolución entre todos, etc...
Educación para la salud: Orientada a la adopción de hábitos saludables de su vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc. Dentro de este concepto se incluirá la educación sexual.
Educación ambiental: Orientada a la adopción de hábitos de cuidados, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser consciente de las implicaciones de no hacerlo.
Educación multicultural: Orientada a la succión de actividades de actividades de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir la máxima del relativismo cultural de "peor ni mejor, sencillamente diferente".
Educación vial: Orientadas a las adopción de prácticas seguras en la circulación no solo como conductor, sino como peatón.
Transversalidad en educación infantil: Hablar de transversalidad es hablar de educación en valores. Es en la Ley general de ordenación del sistema educativo 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.
Coeducación: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo en igualdad de condiciones y de oportunidades de ambos sexos. El tratamiento de este contenido debe impregnar tanto del lenguaje, como las actividades que se realicen, se debe re huir de estereotipos, de modelos, esquemas que se viene arrastrando y basados en en creencias y diferencias en función del sexo al que pertenece. Implica no asignar ninguna función según el sexo al que pertenece.
Atención a la diversidad: Una escuela inclusiva debe garantizar la equidad en la educación de su alumnado, en el acceso al sistema educativo y en su atención a lo largo de su permanencia en él.
Educación del consumidor: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir vienes.
Alumnado con necesidades especiales especificas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,o por condiciones personales o de historia escolar.
Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal,este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular en cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto socio cultural y económico de donde lo hace.
Educación moral y cívica: Orientada atrabajar con y del alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
Educación para la paz y la convivencia: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos. Actividades que que podrían tratarse para este contenido son juegos cooperativos, análisis de conflicto que surgen en la vida cotidiana del aula y resolución entre todos, etc...
Educación para la salud: Orientada a la adopción de hábitos saludables de su vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc. Dentro de este concepto se incluirá la educación sexual.
Educación ambiental: Orientada a la adopción de hábitos de cuidados, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser consciente de las implicaciones de no hacerlo.
Educación multicultural: Orientada a la succión de actividades de actividades de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir la máxima del relativismo cultural de "peor ni mejor, sencillamente diferente".
Educación vial: Orientadas a las adopción de prácticas seguras en la circulación no solo como conductor, sino como peatón.
Transversalidad en educación infantil: Hablar de transversalidad es hablar de educación en valores. Es en la Ley general de ordenación del sistema educativo 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.
Coeducación: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo en igualdad de condiciones y de oportunidades de ambos sexos. El tratamiento de este contenido debe impregnar tanto del lenguaje, como las actividades que se realicen, se debe re huir de estereotipos, de modelos, esquemas que se viene arrastrando y basados en en creencias y diferencias en función del sexo al que pertenece. Implica no asignar ninguna función según el sexo al que pertenece.
Atención a la diversidad: Una escuela inclusiva debe garantizar la equidad en la educación de su alumnado, en el acceso al sistema educativo y en su atención a lo largo de su permanencia en él.
Educación del consumidor: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir vienes.
Lluvia de besos. Receta para ser feliz. - Emma Dodd
Disfruta de momentos maravillosos con este libro tan especial para compartir con tu hijo y ayúdalo con esta deliciosa receta a ser feliz.
Pancho en la playa
¡Ha llegado el verano! ¿Te apetece pasar un día en la playa junto a Pancho el elefante y sus divertidos amigos? ¡Únete a ellos, no te arrepentirás!
Ver, tocar y aprender. Palabras. - Varios autores.
Un suave osito de peluche, unos zapatos brillantes, una pelota que bota y bota. Los niños encontrarán en este libro un montón de texturas distintas y sorprendentes que fomentan la imaginación y el aprendizaje temprano.
¿Dónde está? ¡Miau! - Dawn Sirett
Un libro lleno de sorpresas y llamativos pop-ups que fomentan la interacción, el lenguaje, la memoria y la imaginación, para que los niños aprendan jugando.
jueves, 15 de marzo de 2018
.jpg)
GLOSARIO Tema 6. Organización de los espacios, recursos y tiempo.
Ciclo cardíaco:
Ritmo biológico con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el humano durante 24 horas del día y las horas de sueño.
Hábito:
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originando por tendencias instintivas.
Rutinas:
Costumbre o hábito adquirido de hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.
Accesibilidad universal:
Se entiende como la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivo, para ser comprensible, utilizables y practicable por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.
Periodo de adaptación:
El periodo de adaptación es el tiempo que pasa desde que el alumno llega por primera vez a la escuela infantil o al colegio hasta que se adapta completamente y se desenvuelve con normalidad en ella.
Prevención de riesgos laborales:
En la escuela de educación infantiles se han hecho propuestas sin indagar más, puesto que en otro módulos del título se verán ampliamente estos aspectos en primeros auxilios y en prevención de riesgo laborares en formación y orientación.
Código técnico de Edificación:
Todos los centro docentes que impartan las etapas que comprende el sistema educativo deberán atenerse a lo establecido en la Ley reguladora del derecho a la educación, en la LOE y en las prescripciones que se desarrollen en el Código Técnico de Edificación.
Ritmo biológico con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el humano durante 24 horas del día y las horas de sueño.
Hábito:
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originando por tendencias instintivas.
Rutinas:
Costumbre o hábito adquirido de hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.
Accesibilidad universal:
Se entiende como la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivo, para ser comprensible, utilizables y practicable por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.
Periodo de adaptación:
El periodo de adaptación es el tiempo que pasa desde que el alumno llega por primera vez a la escuela infantil o al colegio hasta que se adapta completamente y se desenvuelve con normalidad en ella.
Prevención de riesgos laborales:
En la escuela de educación infantiles se han hecho propuestas sin indagar más, puesto que en otro módulos del título se verán ampliamente estos aspectos en primeros auxilios y en prevención de riesgo laborares en formación y orientación.
Código técnico de Edificación:
Todos los centro docentes que impartan las etapas que comprende el sistema educativo deberán atenerse a lo establecido en la Ley reguladora del derecho a la educación, en la LOE y en las prescripciones que se desarrollen en el Código Técnico de Edificación.
Competencias autonómicas:
El cuerpo legislativo a la etapa de educación infantil, el primer ciclo corresponde a este ámbito de competencias autonómico.
Material didáctico:
se entiende todo el material que ayude al niño en su proceso de enseñanza y aprendizaje y en su desarrollo de diferentes ámbitos: social, cognitivo, afectivo y psicomotor.
Globalización:
Los espacios de la educación infantil deben aun concepto de enseñanza hostílica y globalizadora, y deben ser flexible para que se adapten a las necesidades de los niños en todo momento pero a la vez estructurados para dar a los niños/as sensación y cotidianeidad
miércoles, 14 de marzo de 2018
GLOSARIO TEMA 5 - ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA: corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumnado herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que sus ideas se vayan adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico a la acción del propio sujeto.
CENTRO DE INTERÉS: termino creador por
Ovide Decroly que consiste en diseñar los temas de interés de los niños
basándose en sus necesidades y edad.
ESCUELA LIBERTARIA: se opone a la pedagogía
tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la
educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables
que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida social.
CONDUCTISMO: Corriente de la psicología que se basa en la observación del
comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un
conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
GRANADA
EDUCA: Son escuelas infantiles
municipales de Granada que defendían la importancia de la etapa infantil 0-6 y
su carácter público.
AUTONOMÍA PERSONAL: se define como la manera de pensar por sí mismo, su decisión. ... "Es la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria".
JUEGO HEURÍSTICO: es una actividad donde los niños interactúan con diferentes tipos de materiales.
TALLERES: Serie de actividades con unos objetivos claros.
AUTONOMÍA PERSONAL: se define como la manera de pensar por sí mismo, su decisión. ... "Es la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria".
JUEGO HEURÍSTICO: es una actividad donde los niños interactúan con diferentes tipos de materiales.
TALLERES: Serie de actividades con unos objetivos claros.
miércoles, 21 de febrero de 2018
GLOSARIO TEMA 4
COEDUCACIÓN: Método de intervención educativo que va
más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento
de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente
de su sexo.
COMUNIDAD
EDUCATIVA: Conjunto de
personas que participan de un proyecto educativo determinado de diferentes
ámbitos y contextos: familia, alumnado, profesorado y personal de
administración y servicios.
CONSEJO
ESCOLAR: Órgano de los centros
docentes de participación en ellos de los diferentes sectores de la comunidad
educativa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES: Contenidos
integrados en las diferentes áreas del currículo infantil y que están referidos
a valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, a la
sostenibilidad, el consumo responsable, hábitos de salud, superación de
desigualdades por razones de género, entre otros.
PROYECTO
EDUCATIVO: Este documento
supondrá el reconocimiento de la autonomía pedagógica. Dada la importancia y
envergadura de este documento en concreto, se tratará en un apartado de forma
individual.
REGLAMENTO
DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:
Este documento contendrá las normas organizativas y funcionales que contribuyan
a conseguir un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos del
centro, la creación de un clima de respeto, confianza y cooperación de todos
los sectores de la comunidad educativa. Es el reflejo de una autonomía
organizativa.
PROYECTO
DE GESTIÓN: Documento que
recogerá la ordenación y utilización de los diferentes recursos del centro,
sean materiales o humanos. Comprenderá la gestión económica. Supone la
autonomía de gestión.
PROGRAMACIÓN
ANUAL: Es un instrumento de planificación muy importante a corto
plazo que todas las Instituciones Educativas desarrollan. Este documento viene
a ser el análisis o las modificaciones que se consideran para cada grupo de
edad de los alumnos en edad escolar y preescolar.
MEMORIA ANUAL: Documento
que será coordinado por la dirección del centro y aprobada por el Consejo
Escolar antes de la finalización del mes de junio de cada año.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CENTRO:
Con carácter curricular. Tiene de finalidad la concreción del currículo de la
educación infantil al contexto particular en el que se haya ubicada una escuela
determinada.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Medidas que atienden a la diversidad del alumnado. Atención a las
características personales de cada niño. Toma de decisiones sobre los
mecanismos para poder descubrir, potenciar y desarrollar las capacidades y
características personales de cada niño y niña.
PLAN: Naturaleza
estratégica. Presenta finalidades generales. Establece líneas de acción y
asigna recursos.
PROGRAMA: Naturaleza
táctica. Incluye objetivos, actividades y recursos a medio plazo.
PROYECTO: Actividades que incidirán
en la realidad donde va a interpretar. Objetivos, actividades y recursos a
largo plazo.
martes, 6 de febrero de 2018
miércoles, 24 de enero de 2018
lunes, 15 de enero de 2018
CANCIONES INFANTILES
- La canción del baño
- Me lavo las manos
- La canción del orinal
- Estoy aprendiendo a vestirme
- Así es como se lavan los dientes
- No hay monstruos
- Come más verduras
- La familia dedo
- La araña Incy Wincy - Parte 2
- Hickory Dickory Dock
- Bee Bee Oveja Negra - Parte 2
- Las ruedas del autobús - Parte 2
- Vamos a nadar
- 1, 2, 3, 4, 5, una vez pesqué un pez vivo
- María tiene un corderito
- Diez animalitos
- La pequeña Sofía
- Estrellita, ¿dónde estás? - Hong Kong
- Los colores del arco iris
- Bingo - Parte 2
- La familia dedo - Pandas
- El granjero del valle
- Los números del 10 al 100
- Polly tiene una muñequita
- Bollos de Pascua
- Las ruedas del autobús - Parte 6
- Tortas, tortitas
- El viejo MacDonald tiene un granja - Parte 2
- Tres gatitos - Parte 2
- Diez autobuses
- Abre y cierra
- Este cerdito
- Una patata, dos patatas
- El tren de colores
- Giramos alrededor del moral
Suscribirse a:
Entradas (Atom)