miércoles, 9 de mayo de 2018
GLOSARIO UNIDAD 8
Modelos de evaluación: Los distintos modelos de evaluación forman parte de indisociales de los conceptos y teorías de la educación y han ido evolucionando de forma conjunta a ellos.
Modelo cuantitativo o experimental: El modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación.
Modelo cualitativo o iluminitativo: Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un proceso educativo. La finalidad de la evaluación es mejorar la práctica educativa y conocer su singularidad.
Técnica de observación: La observación es una técnica muy utilizada en la educación infantil ya que se adapta perfectamente a las características de la intervención y las necesidades de los niños/as. Resulta realmente interesante para el ámbito de evaluación y así lo recoge en el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el articulo 7 donde considera la evaluación la principal técnica de evaluativa de la etapa
Los agentes evaluadores:
Evaluación interna: es aquella que es diseñada e implantada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. Puede ser:
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objetos o productos evaluadores distintos a las personas evaluadas.
Autoevaluación: el propio sujeto es el que valora sus logros.
Evaluación mixta:en este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta. En este proceso evaluativo el alumnado va emitiendo sus juicios de valor y el profesor aceptará o reorientará esos juicios según los criterios que previamente se hayan determinado.
Características de la evaluación en educación infantil:
Global: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
Individual: tiene en cuenta las características personales de de cada alumno (motivaciones , intereses, tipos de ayuda, estilo de aprendizaje, etc...)
Cualitativa:se encuentra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender como sucede el aprendizaje.
Continua y flexible: proceso en el que el tutor/a obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje..
Normativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permita lograr una evaluación eficaz.
Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa, ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales etc.
Modelo cuantitativo o experimental: El modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación.
Modelo cualitativo o iluminitativo: Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un proceso educativo. La finalidad de la evaluación es mejorar la práctica educativa y conocer su singularidad.
Técnica de observación: La observación es una técnica muy utilizada en la educación infantil ya que se adapta perfectamente a las características de la intervención y las necesidades de los niños/as. Resulta realmente interesante para el ámbito de evaluación y así lo recoge en el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el articulo 7 donde considera la evaluación la principal técnica de evaluativa de la etapa
Los agentes evaluadores:
Evaluación interna: es aquella que es diseñada e implantada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. Puede ser:
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objetos o productos evaluadores distintos a las personas evaluadas.
Autoevaluación: el propio sujeto es el que valora sus logros.
Evaluación mixta:en este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta. En este proceso evaluativo el alumnado va emitiendo sus juicios de valor y el profesor aceptará o reorientará esos juicios según los criterios que previamente se hayan determinado.
Características de la evaluación en educación infantil:
Global: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
Individual: tiene en cuenta las características personales de de cada alumno (motivaciones , intereses, tipos de ayuda, estilo de aprendizaje, etc...)
Cualitativa:se encuentra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender como sucede el aprendizaje.
Continua y flexible: proceso en el que el tutor/a obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje..
Normativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permita lograr una evaluación eficaz.
Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa, ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales etc.
GLOSARIO UNIDAD 7
Alumnado con necesidades especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyo y atención educativa específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Alumnado con necesidades especiales especificas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,o por condiciones personales o de historia escolar.
Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal,este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular en cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto socio cultural y económico de donde lo hace.
Educación moral y cívica: Orientada atrabajar con y del alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
Educación para la paz y la convivencia: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos. Actividades que que podrían tratarse para este contenido son juegos cooperativos, análisis de conflicto que surgen en la vida cotidiana del aula y resolución entre todos, etc...
Educación para la salud: Orientada a la adopción de hábitos saludables de su vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc. Dentro de este concepto se incluirá la educación sexual.
Educación ambiental: Orientada a la adopción de hábitos de cuidados, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser consciente de las implicaciones de no hacerlo.
Educación multicultural: Orientada a la succión de actividades de actividades de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir la máxima del relativismo cultural de "peor ni mejor, sencillamente diferente".
Educación vial: Orientadas a las adopción de prácticas seguras en la circulación no solo como conductor, sino como peatón.
Transversalidad en educación infantil: Hablar de transversalidad es hablar de educación en valores. Es en la Ley general de ordenación del sistema educativo 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.
Coeducación: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo en igualdad de condiciones y de oportunidades de ambos sexos. El tratamiento de este contenido debe impregnar tanto del lenguaje, como las actividades que se realicen, se debe re huir de estereotipos, de modelos, esquemas que se viene arrastrando y basados en en creencias y diferencias en función del sexo al que pertenece. Implica no asignar ninguna función según el sexo al que pertenece.
Atención a la diversidad: Una escuela inclusiva debe garantizar la equidad en la educación de su alumnado, en el acceso al sistema educativo y en su atención a lo largo de su permanencia en él.
Educación del consumidor: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir vienes.
Alumnado con necesidades especiales especificas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,o por condiciones personales o de historia escolar.
Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal,este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular en cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto socio cultural y económico de donde lo hace.
Educación moral y cívica: Orientada atrabajar con y del alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
Educación para la paz y la convivencia: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos. Actividades que que podrían tratarse para este contenido son juegos cooperativos, análisis de conflicto que surgen en la vida cotidiana del aula y resolución entre todos, etc...
Educación para la salud: Orientada a la adopción de hábitos saludables de su vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc. Dentro de este concepto se incluirá la educación sexual.
Educación ambiental: Orientada a la adopción de hábitos de cuidados, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser consciente de las implicaciones de no hacerlo.
Educación multicultural: Orientada a la succión de actividades de actividades de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir la máxima del relativismo cultural de "peor ni mejor, sencillamente diferente".
Educación vial: Orientadas a las adopción de prácticas seguras en la circulación no solo como conductor, sino como peatón.
Transversalidad en educación infantil: Hablar de transversalidad es hablar de educación en valores. Es en la Ley general de ordenación del sistema educativo 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.
Coeducación: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo en igualdad de condiciones y de oportunidades de ambos sexos. El tratamiento de este contenido debe impregnar tanto del lenguaje, como las actividades que se realicen, se debe re huir de estereotipos, de modelos, esquemas que se viene arrastrando y basados en en creencias y diferencias en función del sexo al que pertenece. Implica no asignar ninguna función según el sexo al que pertenece.
Atención a la diversidad: Una escuela inclusiva debe garantizar la equidad en la educación de su alumnado, en el acceso al sistema educativo y en su atención a lo largo de su permanencia en él.
Educación del consumidor: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir vienes.
Lluvia de besos. Receta para ser feliz. - Emma Dodd
Disfruta de momentos maravillosos con este libro tan especial para compartir con tu hijo y ayúdalo con esta deliciosa receta a ser feliz.
Pancho en la playa
¡Ha llegado el verano! ¿Te apetece pasar un día en la playa junto a Pancho el elefante y sus divertidos amigos? ¡Únete a ellos, no te arrepentirás!
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